Revisión bibliográfica sobre el potencial y uso de la IA en el contexto educativo.

Enfoque

Introducción: la Inteligencia Artificial ya es una realidad en nuestro día a día y, en consecuencia, se está aplicando en el ámbito educativo por las ventajas que ello supone. Conocer el potencial (líneas temáticas) y uso de la IA en su aplicación en las diferentes etapas educativas es motivo de la esta revisión bibliográfica.  Cardona et al., (2023) expone que La Inteligencia Artificial ha llegado para quedarse y, por tanto, es necesario instaurar procesos de análisis y reflexión crítica acerca de lo que ello supone para los docentes primero y también como seres humanos. ¿Cómo se lleva a la práctica la aplicación de la Inteligencia Artificial? Y, ¿cuál es su potencial y uso educativo?

Objetivos:  El objetivo se centra en determinar el potencial y uso educativo de la IA indagando sobre las temáticas relevantes comunes y su uso en las diferentes etapas educativas.

Metodología: se analizan los artículos más relevantes publicados en idioma castellano durante los primeros cinco meses del presente año. Las bases de datos utilizadas han sido Dialnet y Scopus, y la metodología aplicada está basada en la declaración PRISMA 2020 en la identificación, tamizaje y selección como para el análisis de los 27 artículos incluidos en el estudio. Es necesario especificar que, a pesar de que algunos artículos aparecen con la fecha de 2023, se toman como válidos, ya que en su totalidad fueron escritos a finales de dicho año, pero incluidos en las bases de datos a fecha de 2024, por lo que entrarían dentro de los parámetros especificados en los criterios de búsqueda y elegibilidad.

Discusión: se deduce que el número de estudios de campo es insuficiente, y que será necesario ampliar este ámbito de investigación para poder profundizar en el estudio de los riesgos y beneficios que implica introducir la Inteligencia Artificial en los entornos educativos en general, y en las etapas preuniversitarias.

Resultados: se han encontrado siete líneas temáticas comunes, que ofrecen una idea de lo que fundamentalmente interesa y preocupa a la práctica totalidad de los/as autores/as: 1. La carga lectiva del profesorado; 2. La necesaria preservación del lugar del ser humano en el proceso de E-A; 3. La renovación pedagógica; 4. La ética en la toma de decisiones, el riesgo de sesgo y la pérdida de intimidad; 5. La violencia en la red; 6. Los beneficios para intervenir en dificultades de aprendizaje y desigualdades; 7. La necesidad de legislar en torno a la IA y los desafíos políticos.

Conclusiones: faltan de datos relativos a las experiencias concretas en la aplicación de la IA en las aulas o en los entornos educativos, en las etapas de educación infantil y primaria. En educación obligatoria, es muy reducido el número de artículos de investigación que analizan ese uso en las etapas de educación primaria e inexistente en el caso concreto de educación infantil.